分数的再认识学情分析？(1).在初步了解分数的意义之后，请用分数表示2个红的圆。 (1/2，2/4)。讨论: 同意哪种意见?为什么同样的两个红圆可以用两个不同的分数表示?那么老师用4/8表示这两个圆，那么，分数的再认识学情分析？一起来了解一下吧。
大还是小学情分析
【 #教案#导语】《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
1、 初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。
2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。
3、 培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。
教学重点：
理解平均分的意义，理解分数的意义。
教学难点：
正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。
教学过程：
一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。
1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样？那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快！
（1） 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？
（2） 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？
（3） 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？
2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？ （画图、写汉字都可以 ）
生：黑板板演，并简单介绍
师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。
学情分析包括哪些方面
分数的意义：
教学目标：
要求学生在初步了解分数的基础上，对分数从感性认识上升到理性认识，理解分数的意义。通过练习加深同学们对分数的意义的理解。培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
理解单位1的含义。
教学难点：
理解单位1的含义。
教学过程：
(1).在初步了解分数的意义之后，请用分数表示2个红的圆。 (1/2，2/4)。
讨论: 同意哪种意见?
为什么同样的两个红圆可以用两个不同的分数表示?那么老师用4/8表示这两个圆，你认为可以吗? 为什么?你们认为还可以用别的分数来表示吗? (6/12，8/16，12/24)这样的分数你们能多少个? (写不完)为什么?思考: 为什么同样的两个圆可以用不同的分数来表示呢?
(平均分的份数不同，两个圆所占的份数也不同，分数就不同了)。
(2).巩固练习
A、1/2 ，1/3 ，1/4 ，1/6 ，1/12 ，1/24
任选一个分数，并在图上用阴影部分表示出来。
B、任选一副图表示出它的5/6。
(3).课堂小结
今天发言的同学请站起来。
全班46人，发言的人数是全班人数的几分之几?还有一些同学没发言，请发言过的同学出题，让他们有机会发言。
教情分析和学情分析
分数的意义课后评课简短介绍如下：
一、教材分析
本节教学内容是人教版四年级下册数学第四单元第一课时内容，本节课是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
二、学情分析
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
三、教学目标
知识与能力目标：理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写 方法 ，并正确能读写小数;
过程和方法目标：经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;
情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强学生对数学的理解和应用数学的信心。
四、教学重难点
重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
分数的再认识一优秀教案
教学内容：认识分数--分一分（一）教材分析：本课的教学任务是初步认识分数的意义.分数概念是学生初次接触的重要基础知识.这部分内容是在学生已理解平均分的意义,掌握一些整数知识的基础上进行学习的,从整数到分数无论在意义上还是读、写、计算上,两者都有很大的差异.分数概念比较抽象,教材通过生活中分苹果的问题情境,激活学生已有的生活经验,体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程.再由易到难呈现例子,使学生通过折、画、涂、议等数学活动逐步抽象、概括出分数的意义.这样以学生为主体,将动手操作贯穿始终,调动了学生的学习兴趣,获得了自己创造分数的成功和喜悦. 学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括.平均分的意义是学生在二年级（上）的时候学习的,通过一年的进一步认识,学生已经很容易理解把一个具体的事物平均分成几份的含义,并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份等简单的分数,也能把一些实物物图片或者图形平均分成简单的份数.有的学生已经知道了分数,但是他们基本上不能正确表达分数的意义,因此使学生能够通过把具体的材料平均分得到分数,也能够通过具体的操作表示一个分数或者用描述操作过程理解分数的意义就是着节课的知识目标. “”是分数的一个具体的模型.对于三年级学生来说,的建立不能只靠分苹果这一个例子来完成,而是要通过理解多个具体事物的是什么,再引导学生想一想为什么这么多的物体的一半都可以用来表示呢?从而向学生渗透可以通过举例子并找出这一类事物的共同特点的方法要认识事物的本质.在这个过程中也培养了学生的抽象、概括能力. 教学目标： 1．结合具体情境和直观操作,使学生初步理解分数的含义,体会学习分数产生的必要性.经历分数的产生过程,认识分数,能读、写简单的分数. 2．在理解的意义的过程中,培养学生的抽象概括能力. 3．体会数学来自生活实际的需要,感受日常生活中有些数或数量要用分数表示. 教学重、难点：理解分数的含义. 教具、学具：课件（ppt）、小黑板、平面图形（圆形、正方形、长方形、六边形）. 一、创设情境导入新课（3分）师提出问题：1． 4个苹果平均分给2个小朋友,每人吃几个? 2.2个苹果呢? 3.1个苹果平均分给2个小朋友,每人吃多少? (根据学生的回答,出示一个苹果的不同的分法,使学生体会生活中的平均分.当不能得到整个苹果,出现半个苹果时,如何表示,体会学习分数产生的必要性.) 二、体验建构活动探究 （ 19分） 1、认识1/2 （1）．师组织学生讨论你能用什么方式表示一半. 生：用自己喜欢的方式表示一半,如用符号、数字、画图等,说说自己的想法. （学生可以画各式各样的图形来表示,也可以发明一种符号来表示,激发学生的探索欲望.）（2）．师引导学生结合刚才分苹果的例子来说说1/2什么意思? 生1：苹果的一半就是1/2. 生2：把苹果平均分成2份,一份就是苹果的1/2. (3)．师组织学生动手操作,找到方形纸的 1/2. 生：画出方形纸的1/2,在小组里说说1/2表示什么. （通过折纸表示1/2,使学生发现有各种各样的折法,拓展学生的思维.学生选用了多种不同的图形,感受1/2数模型的作用.） (4)．师启发学生举出生活中可以用1/2表示的例子. 汇报：①生：把一个西瓜从中间平均分成2半,一半就是这个西瓜的1/2. ②生：过生日吃蛋糕,平均分成2份,每份是蛋糕的1/2. ③生：把一本书平均分给2个人看,每人看书的1/2. 师指导学生讨论分书的例子,怎样分好?学生想出更符合实际的做法. （体会1/2不仅可以表示半个苹果,还可以表示半个西瓜……注重数学学习与生活实际的密切联系.） (5)．师提出问题：为什么它们的一半都可以用1/2来表示呢? 生：结合操作活动用自己的话说说什么是1/2. (6)．师指导学生完成书中涂一涂. 1/2的延伸和应用） 2、教学几分之一和几分之几 (1)．师组织学生操作,认识1/4. 生动手折纸,涂色表示分数. (2)．师启发学生思考,还能想到哪些分数,试着把它们表示出来好吗? 生利用学具表示2/4、3/4、4/4. (3)．引导学生自主探索几分之几. 汇报：①生：我把一张长方形纸平均分成16分,一份就是这张纸的1/16. ②生：我心里把一根绳子平均分成100段,99段是这根绳子的99/100. …… 3、认识分数的各部分名称和读法结合同学们举出的分数来认识分数的各部分名称. 三、巩固练习 理解应用 ( 15分） 3．出示判断题. 把一个圆分成2份,每份一定是圆的. 先让学生针对题目做出判断,然后根据两种答案组织学生讨论.学生用圆形的演示说明在平均分的情况下题目是对的,不是平均分时,一定的说法是不对的. 4．猜谜活动. ①哪条绳子长? ②这个数是谁? 四、回顾总结反思评价 （ 3分）这节课我们学习了什么?你有什么收获?
分数的再认识优秀教学设计
【 #教案#导语】《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标
1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。重点就是部分与整体的关系 教学过程：
活动导入
现在大家猜个谜语：母子两边分…… （学生回答：分数）
今天我们就再来认识分数 （板书：分数的再认识）
2、复习导入，出示图形：
提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么？
（1）图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
（2）图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
（3）图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
以上就是分数的再认识学情分析的全部内容，二、学情分析: 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数,从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃,因为无论在意义上,还是在读、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
